01.蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻不能忘記自己也曾是個孩子。”大愛無痕，教育卻無處不在，春風化雨，潤物細無聲，老師的一個微笑，一個溫暖的眼神，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、智慧。

　　02.今年我任教的39、40班，正值高三緊張學習的時刻，同學們都在爭分奪秒，唯恐落后于人。但是有一名叫王豆豆的同學，他課前對黑板上板書的課前背誦任務視而不見；課上也總是心不在焉，仿佛沉浸在自己的小宇宙里與世無爭；而且課下經常不完成作業，一詢問他，他總是笑嘻嘻的不回答，或者只是簡短的幾個字：“沒寫完”，一開始我以為他不愛學語文，也不愿和老師交流。后來我逐漸發現，他在課前時不愛背書，但也喜歡拿出視野讀物大快朵頤；在課上時不喜聽課，卻也有自己的獨特思維。我想，我發現了豆豆同學在語文學習上的閃光點，他應該也沒有那么排斥語文學習吧。所以平時課間遇到他,我就會叫住他，主動和他打招呼，詢問他學習的情況，一段時間后他開始主動和我打招呼。也偶爾問一些小練習上的題目，作業的質量也有提高，只是經常錯題，成績欠佳。這時的豆豆對學習語文產生了一定的興趣吧。

　　03.于是某天上課我主動提問他，他支支吾吾地回答不上來，但是我并沒有打斷他，也沒有斥責他，而是微笑著告訴他：“不要緊張，不要著急，好好思考一下。”我的關切和鼓勵，讓他有了自信，他抬頭一怔，或許他缺少關愛的內心有了一絲絲的觸動吧。接著他頓了一下，開始重新作答，雖然結果不盡如人意，但豆豆開始有了自信，每到小組討論，他總是搶著做代表，搶著回答問題，看到他的轉變，我由衷地感到滿足，欣慰。我認識到，沒有不愛學習語文的學生，只有還未被關愛發現的語文靈魂。

　　這半年來，王豆豆同學的轉變也越來越大，他已經從一個不愿和老師交流的孩子，變成一個樂觀開朗、敢于表達自己見解的學生，有時候提問他，我也會打趣地說：“咱們請豆兒同學來給大家講解一下。”這時他便會很自豪地欣然應允，大步流星走上講臺，開始自己的“演講”，這時的豆豆儼然變成了小小語文老師的模樣！

　　04.一次檢測考試，我拿到學生們的答題卡一一審閱，希望發現其中的問題，以便更加了解學生的知識漏洞，做到教學時查漏補缺，有的放矢。當看到王豆豆同學的作文時，我眼前一亮，我發現他的作文思維新穎，論證深刻。于是，我找到王豆豆同學，給他指出他作文的優缺點，并且告訴他，想向全班同學展示一下，讓同學們學習豆豆同學作文的論證思維。第二天，他交給我一份重新修改并謄寫的作文。我很驚喜，也很欣慰，原來豆豆同學利用課下時間默默做了這些努力，那些并不是很美觀的小楷卻工工整整地排列著，字里行間都是豆豆對語文課堂滿溢的熱愛吧！經過我的修改，豆豆的作文在兩個班展示，收到很好的效果。這時，我看到了豆豆眼角的自信和成長，他一定是愛上學習語文了，深愛的那種。

　　05.德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”是啊，老師不正是人類靈魂的工程師嗎！作為一名高三語文老師，我沒有人類靈魂工程師那么偉大，我只是希望：我的學生能夠在我的教育關愛影響下，真正地喜歡上學習語文，并在語文學習中不斷提升自己文學素養，懂得為人處世的道理。這便是我最大的欣慰！

　　雖然我的六年教育生涯并沒有過多的轟轟烈烈的教育故事，但正是這一朵朵歲月的小漣漪，才構成了教育的美麗浪花，沒有驚濤駭浪，但卻溫暖了時光；沒有驚世駭俗，但卻驚艷了生命！